【財新網(wǎng)】新冠疫情持續(xù)三年，全球90%以上兒童的學習進程受到影響，對兒童的精神健康也產生嚴重的壓力。面對兒童學習中斷、心理健康受影響、教育差異加劇等諸多挑戰(zhàn)，后疫情時代教育應當如何轉型呢？

　　“雖然無法簡單地消除疫情對兒童的影響，但是可以通過增強兒童的抗逆力改善當前問題?！毕愀鄞髮W社會工作及社會行政學系榮休教授陳麗云在12月6日舉行的聯(lián)合國兒童基金香港委員會“重塑教育”國際論壇中建議，應當在學校教育中增加藝術、音樂和運動等項目，幫助兒童通過有效的手段表達自己的情緒，在活動中學會接受失敗，拓展人際關系。

　　多項研究顯示，長時期因疫情導致的社會隔離對全球兒童的心理健康造成了破壞性的影響。他們的日常生活被打亂，在家的時間大大增加，與家庭成員之間更容易出現(xiàn)摩擦，并且缺乏正常的社交活動。

　　據(jù)香港大學防止自殺研究中心統(tǒng)計，2021年香港15歲以下兒童自殺率達歷史新高，每10萬人中死于自殺的人數(shù)由2019年的0.9人上升至2021年的1.7人。國際非營利組織救助兒童會（Save the Children）2020年9月對46個國家13000多名兒童調查發(fā)現(xiàn)，83%的兒童報告因為疫情，他們的負面情緒有所增加。當學校關閉17—19周時，絕大多數(shù)兒童（96%）對負面情緒的報告快速上升。

　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織教育與技能總監(jiān)安德烈亞斯·施萊徹在論壇中表示，抗逆力的培養(yǎng)與師生之間的良好關系是息息相關的。如果學生能夠感受到來自老師的理解和幫助，就更容易培養(yǎng)樂觀的態(tài)度、強大的抗壓能力與情緒控制能力。

　　“疫情讓我們更加了解到，學生和教育者之間的社會關系是多么的重要?！卑驳铝襾喫怪赋觯骸敖逃皇且豁椊灰仔缘臉I(yè)務，而是一種社會關系的體驗。”在他看來，教育的意義不止是灌輸知識，更應當注重培養(yǎng)學生的好奇心、同情心和勇氣，協(xié)助學生認清未來發(fā)展方向并建立自信。

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，教學更側重于培養(yǎng)兒童識字、算數(shù)等基礎技能。香港大學教育學院教授劉麗薇認為，隨著科技進步和勞動力市場的結構變化，教育應對以培養(yǎng)下一代成為終身學習者為目標，讓兒童掌握可轉移技能。她解釋稱，可轉移技能包括了問題解決能力、社交能力、情緒處理能力等，能夠幫助人們適應快速變化的世界，從而獲得廣泛的就業(yè)和發(fā)展機會。